从识别、评判迈向表达——漫谈天津大学城乡规划专业本科设计课程手绘教学
导读
2020年初突发的疫情使线上教学成为新的授课模式，天津大学城乡规划专业教学组以三年级课程设计为突破口，延续重视手绘培养的教学传统，总结出一套效率高、实操性强、具备借鉴与推广价值的教学指导方法。
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天津大学卫津路校区航拍（摄影：陈天）
手绘能力是规划专业人才素养和设计能力培养的重要手段和内容，在计算机制图技术快速发展、广泛运用的背景下，手绘能力的培养已经成为天津大学的专业办学特色，并得到业内专家的肯定。2020年初突发的疫情使线上教学成为新的授课模式，然而，这对于规划专业设计类课程教学与手绘制图的培养，形成了巨大挑战。面对困难，天津大学城乡规划专业教学组以三年级课程设计为突破口，延续重视手绘培养的教学传统，总结出一套效率高、实操性强、具备借鉴与推广价值的教学指导方法。
1、教学传统与延续
全方位多视角的教学特色
天津大学城乡规划学科以“探索学科前沿、面向国家需求、聚焦地区发展、构建国际平台”为学科总体发展目标。本科课程教学以三年级为主体，向二、四年级延伸，建立了“设计训练+理论课+实习实践”三轨并行的课程体系，将竞赛与城市设计训练相融合，相关的配套课程同步教授，实现从微观到宏观、从形体到法规等对城市空间设计类技术系统的全面了解和把握。
城市设计训练在城乡规划专业课程体系中的位置
城市设计训练及相关配套课程
手绘技能培养的高重视度
手绘图是最直观的通过手脑并用，将人的空间形象思维与徒手设计结合起来的方法，也是从业人员的必备素养，至少在当前的技术水平下是无可替代的。目前由于受到计算机分析和表现技术的影响，城乡规划专业学生普遍存在手绘水平下降的问题。天津大学规划专业秉持手绘和设计并重的教学传统，在教学成果中强化了对手绘图的要求，提高学生的手脑同步思维的能力。三年级的城市设计训练、四年级的控制性详细规划和总体规划中，都强调城市设计方案的快速手绘表达，每学期安排一次1-2周的快题，保证了大多数学生具有较强的城市环境和空间形体设计能力。
“高、精、特、范”的教学环节
因新冠肺炎疫情，正常的面对面式设计教学秩序被打乱，规划专业师生在开展线上教学的过程中，通过摸索仍能做到克服困难步入常态，逐步凸显出了教学环节“高、精、特、范”的特点。
高——高水平体现：
瞄准行业顶尖手绘表达效果，培养高水平手绘素养，历年来高水平学生手绘作业已经具备一定的参考学习价值，至今已经集结出版4部手绘作业精选集。同时，三年级教学组由一名资深教授、六名经验丰富的副教授组成了强有力的高水平教学团队。
集结出版的学生优秀手绘作业专著
精——精准导向：
手绘培养精准融入设计全程，前期帮助梳理设计构思，中期高效完成多方案快速比选，后期精准表达方案成果，是团队协作有效的沟通手段。
特——特殊表现：
面对特殊地形与特殊设计内容，培养准确灵活的手绘表达方式，使手绘技能有效应用于特殊设计项目，培养学生在教学中摸索并形成一套属于自己的表达手法。
《花间·水畔——天津曹庄热带职务主题公园设计》
学生：周云洁
2010级大三——主题公园设计案例手绘表达
范——示范引领：
设计过程中通过往届的作业学习、优秀案例展示以及骨干教师引领示范等教学环节，学生通过完成精美手绘图培养沟通能力与专业自信。
全国高等学校城乡规划2019年城市设计作业评优一等奖：《窑相辉映，共享无夕——基于共轭式有机更新理论的无锡清名桥艺术街区城市更新》
学生：刘玮琰，卢昱吉
指导教师：侯鑫、张赫、陈天、卜雪旸、蹇庆鸣
城市设计竞赛获奖作品中的手绘表达
2、教学过程与经验
手绘技能学习及训练是天大建筑学院规划系设计课教学长期坚持的传统，不仅仅针对一、二年级，在三年级专业基础能力拓展期，也重点开展了从构思到成果的完整手绘训练。以2020年上半年刚刚完成的三年级规划设计课程“城市公园开放空间设计”教学组织为例，为体现手脑并用的教学环节要求，专门在为期八周的设计课中，全程要求学生采用手绘设计为主的表达形式。即使面临线上教学带来的种种挑战，教学组全体师生依然能做到克服困难，延续手绘教学传统并取得了丰硕的成果。
培养目标与设计任务
设计题目为“公园开放空间设计”，为期6周。旨在让学生学习并掌握城乡公共开放空间（主题公园、郊野公园、生态公园等）等空间规划与设计的构思与表达，掌握城乡公共开放空间及周边地块存量更新原则、策略及方法。公园作为城市极其重要的开放空间类型，设计基地选址需要充分培养学生对此类空间的设计步骤与技能要点。通过设计培养学生对于“功能有序、绿色开放、生态循环、健康美丽、人文多元、城乡融合” 等城市设计理念的理解与运用，并以手绘形式呈现最终成果。为突破居家隔离无法实地调研的难题，教学组决定选取本届学生在其他课程中已经进行过实地调研并获得空间感知的城乡区域，最终确定设计基地位于天津市静海区独流镇十一堡村范围内，用地面积约44.2公顷。
教学过程与设计步骤
课程设计过程以“结构草图——方案比选——中期点评——局部深化——整体调整——成稿制作”为流程，从基地分析开始，设计土地功能草图，逐步形成交通、功能分区、分解项目策划方案，形成初步整体方案并进行深化，最终完成设计。下面的设计过程记录，较完整体现了这一过程。
《在水一方——适水性导向下的水景互动湿地公园》
学生：王怡雯、徐彤伟
指导教师：侯鑫
（一）前期教师线上绘制的功能结构与交通结构草图
（二）中期多方案比选与推敲草图
（三）细部景观放大设计
（四）最终成果
传统的手绘教学中，教师采用手把手教学、面对面指导、针对性训练的方式，鼓励学生探索手绘与设计的平衡。面对此次疫情下的线上教学，教学组依然坚持与学生的高频互动，摸索出一整套设计课教学软硬件搭配的体系，比如硬件方面的数码绘图板、Ipad、Surface Book等，软件方面的长江雨课堂、腾讯会议、Zoom会议等基础平台，达到与以往面对面手绘教学相同甚至更好的效果。同时总结出一系列增强创新性、交互性的教学手法：例如，利用手绘数码工具直接用数码手写笔在屏幕上修改草图和画圈定点，再结合语言交流、把课上交互式课程文件课后公开共享等等。
教学组陈天老师手绘草图
教学组侯鑫老师电子化改图场景与修改指导
教学组蹇庆鸣老师核心组团方案改图比选与线上交流过程
面对疫情突发，学生的绘图材料和设备大多保存在学校，因此对于中期成果与最终成图的绘制工具和绘制材料鼓励就地取材，可采用绘图纸、硫酸纸、草图纸等纸质，也可考虑墨线、水彩、马克笔等工具结合使用，希望最终得出多样化的成果。通过指导与方案完善，有序开展了线上中期评图与最终成果的展示。课程通过手绘技能培养的高目标与“高、精、特、范”的培养要求，在规划专业师生良好沟通与互动的共同努力下，学生的手绘图能力普遍得到较大的提升，取得了令人满意的成果。
居家完成设计手绘的大三学生
中期线上评图截屏
天津大学规划专业一直保留以手绘为主要表达方式的教学传统，将此作为提升学生专业素养的必要手段。从教学成果来看，手绘在强化学生的空间感知与空间构思能力、培养学生设计沟通能力、提升学生方案意图表达的准确度等方面都发挥了积极且不可替代的作用。
计算机技术不断发展的背景下，以及新冠肺炎疫情带来的线上教学热潮的兴起，手绘这种传统的线下设计方法不断迎来新的挑战。天津大学通过明确手绘在设计全过程中的具体应用环节与培养目标，实现了手绘与计算机制图的高效结合，促进了学生对规划专业知识与技能的深度了解与体会。同时，疫情期间天大规划系教学组的老师们通过创新教学软硬件配置体系，实现了线下手绘与线上交流的无缝对接。面对多样的挑战，天大规划系不断探索应对与创新方案，让手绘这一优良的传统教学模式得以传承与弘扬。
本届优秀作业成果展示
01
《郊野有你一栋小木屋——郊野生态露营公园设计》
学生：曾昭瑜、周梦抒
指导教师：侯鑫
02
《三河交汇 漕运新生——京杭运河文化主题公园》
学生：隋琦、杨天宇
指导教师：陈天
03
《细胞重构——以接触自然为核心的体验性雨洪活动公园》
学生：李彤、左明皓
指导教师：臧鑫宇
04
《在水一方——适水性导向下的水景互动湿地公园》
学生：王怡雯、徐彤伟
指导教师：侯鑫
05
《田上漕间——都市农园+运河文化博览》
学生：李怡雯
指导教师：蹇庆鸣
06
《运河路线 驿站文化——运河文化下的驿站公园》
学生：卢颖、朱秋庚
指导教师：卜雪旸
07
《古镇新生 全民康养——文化、生态、科普、经济层面叠加模式下的湿地康养公园设计》
学生：李雨璠、杨雯琪
指导教师：李泽
08
《津驿畅游 在河之洲——基于南运河风景道的驿站休闲公园设计》
学生：闫炳彤、田宜可
指导教师：卜雪旸
09
《运河密码——基于生态涵养、洪水防治的运河文化公园》
学生：顾钰、王雨佳
指导教师：臧鑫宇
10
《EXOPLANET狂想曲——超能力异度空间主题公园设计》
学生：陈凯盺、武璇
指导教师：李泽
线上评图师生合影
最后，再次介绍一下本次参与推送的城乡规划系三年级教学组全体教师：
教学组组长：蹇庆鸣副教授，侯鑫副教授。
教学组成员：陈天教授，卜雪旸副教授，李泽副教授，张赫副教授，臧鑫宇高级工程师。
供稿单位：天津大学城乡规划专业（文字编辑：王柳璎，刘君男，焦娇， 文字校对：陈天、侯鑫）
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